• 为加强学生理论与实践的联系，11月13日七八节课，2108班的部分同学来到津市疾控中心参观学习。本次活动与人教版高中生物选择性必修1《稳态与调节》第4章《免疫调节》，尤其是《免疫学的应用》中关于疫苗的学习紧密相关。从教材中我们可以了解到疫苗的概念、发挥作用的机理、应用价值等知识。选择津市疾控中心组织本次研学活动，旨在针对疫苗进行拓展学习，让学生能够全面、正确地看待疫苗，增强疾控意识，激发疾病防控、疫苗科普宣传的社会责任，形成健康生活的观念。

  

         这里冷藏着我市的全部疫苗，疫苗是预防传染病最经济、最有效的措施。首先，疾控中心孟主任向同学们介绍了疫苗种类、保存的温度、预防的疾病、接种对象、接种时间、接种方式、接种次数等内容。

  

         接着孟主任带同学们参观了国家非免疫规划疫苗和免疫规划疫苗两间冷链室。按照疫苗的组成成分和生产工艺分类：有减毒疫苗：如卡介苗、水痘减毒活疫苗、带状疱疹减毒活疫苗、口服轮状病毒活疫苗、冻干甲型肝炎减毒活疫苗、乙型脑炎减毒活疫苗、脊髓灰质炎减毒活疫苗等；灭活疫苗：脊髓灰质炎灭活疫苗、甲型肝炎灭活疫苗、肠道病毒71型灭活疫苗等。

  
  

  
         减毒疫苗和灭活疫苗有什么区别呢？

         减毒活疫苗，是将病原体的毒力高度减弱或减到基本无毒后制成的疫苗。由于减毒活疫苗含活的病原体，接种后，病原体在机体内有一定的生长繁殖能力，可使机体发生类似轻度感染或无症状感染。当然啦，一般不会有不良反应，即使有基本上也是轻微的反应。这类疫苗的优点就是免疫效果强而持久，接种剂次比灭活疫苗少。需要注意的是免疫缺陷的人群是不能接种减毒活疫苗的。

         灭活疫苗又称死疫苗，这类疫苗中的病原体已被杀死，所以安全性很好，但产生的免疫效果比减毒活疫苗要差，常需多次接种。

   

         这两类疫苗都含有完整的病原体，疫苗必须包含一个完整的病原体吗？

         疫苗不必包含一个完整的病原体。一般情况下，引起免疫反应的并不是整个病原体，而是病原体所含有的抗原。因此，可以利用病原体的某些成分(如蛋白质、多糖荚膜类)及其产物制备疫苗。

         比如双价人******瘤病毒疫苗、重组乙型肝炎疫苗、A群脑膜炎球菌多糖疫苗等……

  

         另外，为了达到通过一次接种预防多种疾病的目的，研究者开发出了联合疫苗。联合疫苗指含有两个或多个活的、灭活的生物体或者提纯的抗原，由生产者联合配制而成，用于预防多种疾病或由同一生物体的不同种或不同血清型引起的疾病或不同生活周期传染病。联合疫苗包括多联疫苗(预防不同疾病)和多价疫苗(预防同一疾病的多个亚型或血清型)，如百白破灭活脊髓灰质炎和b型流感嗜血杆菌五联疫苗、四价流感病毒裂解疫苗、13价肺炎球菌多糖结合疫苗等。

  

         参观完两间冷链室后，同学们来到了PCR实验室。PCR实验室由三区组成：一区试剂准备、二区核酸提取、三区核酸扩增。同学们穿上防护服后，感受这里三间实验室的环境，真正能够体会到当初新冠疫情期间这些核酸检测工作人员的不易和辛苦！ 

  

  

         纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。本次实践学习同学们表示不仅开阔了视野、增长了见识、增强了体验感，还培养了他们健康生活、参与疾病防控与宣传的社会责任意识。      

         随着高考内容和命题改革的不断深入，在“考思维”“考能力”的引导下，高中教学也在逐步实现从“以知识传授为中心”到“以关键能力和核心素养培养为中心”的转变。体验式教学，为学生提供了真实的学习情境，引导他们关注生物学与生产生活的紧密联系，避免学习与生活脱节，重视理论与实践的结合，教学目标在落实必备知识基础上，指向学生核心素养的发展。也是积极贯彻我校进一步推进生本课堂教学改革工作，实现让学生快乐学习、终身发展理念的教学育人方式的探索。

   

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